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《爱如茉莉》课堂教学实录及点评

网络搜集  2018-05-22 09:51:48  www.cnfirst.net 进入幼师社区|博客
    执教:江苏省吴江市盛泽实验小学  薛法根     实录整理、点评:山东德州跃华学校小学部 李怀源  教师课前板书:平淡无奇 洁白纯净  缕缕幽香
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  执教:江苏省吴江市盛泽实验小学            薛法根   
  实录整理、点评:山东德州跃华学校小学部    李怀源

  教师课前板书:平淡无奇  洁白纯净
  缕缕幽香  袅袅清香        爱如茉莉
  弥    漫  诗    意
  课前交流:请同学们读老师的名字。

  一、引入。
  齐读课题。
  师:这些词语哪些同学来读。
  指名读(2名同学),齐读。
  师:这三组词语都和茉莉有关,茉莉是什么样的?在同学们心中是什么样的?用上一两个词语来描述,说一句话或者两句话。
  生:我心中的茉莉,平淡无奇,开出的花缕缕幽香。
  师:开出的花—散发出缕缕幽香,要不别人听不懂,再说一遍。
  (学生说)
  (一学生描述,用了三个词)
  师:词语在运用中才能会用,才能变成自己的语言。还能说吗?
  (生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意)
  师:谁能说得更具体一些,更丰富一些。
  (生用上了六个词语,师表扬)
  师:能说两句话吗?只要开口说话,老师就高兴。
  (学生反应不积极,沉默了一会)
  生:富有诗意的茉莉,平淡无奇,但散发出缕缕幽香……
  师:学课文时可以看到很多词语,不但会记,还要会用,学会用自己的方式表达出来。

  评价:这部分的设计意图,一是让学生会读文中的重点词语,二是说话训练,让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中,设计上了无痕迹,开始已经有了浓浓的语文味。

  反思:学生现场反应不是很好,一是因为对课文不很熟悉,所以读词,说话不流畅;更主要是平时缺少这样的训练,所以不能很好理解教师的意图。可以看出,一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。语文教师应该引领学生感受课文的语言,并且能够引导学生在不断的尝试运用中,更深层次品味语言,培养对语言独特的感受能力。

  建议:在学生不熟悉的情况下,可以给学生一点时间,让学生互相读一读,说一说,然后再交流,实现真正的顺学而导。

  二、读书。
  师:生活中有茉莉花,我们学习的是《爱如茉莉》,这样的爱像茉莉,流淌在细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。语言是有温度的,是通过字或者词体(表)现出来的。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
  (师板书:语言有温度,字词知冷暖)
  师:自读课文,一定要出声,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
  (学生自读,声音较小)
  师:非常好,同学们都很投入。读出声音,轻轻地读。
  (教师巡视)
  师:有的同学很好,已经在边上写上了自己的感受。
  (教师与学生小声交流)
  师:可以从一句话,一件事中,不经意的动作,一个眼神中看出来,哪些地方流露出来?画下来做上记号。

  评价:本部分的设计看似平常,仔细体会,意味深长。“语言有温度,字词知冷暖”,正是培养学生对语言敏锐的感受力,能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。教师板书这两句话本身也是语文的文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖,给学生具体的方法,让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生,学生知道做什么,知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文,并且具备自己的学习方法。

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